miércoles, 19 de febrero de 2014

-Tarea colaborativa.

OPCIÓN 1

LA RED Y APRENDIZAJE COLABORATIVO.

Andrea Núñez
Estela Álvarez
El   siguiente   informe  se  basa  en  el  material  de  estudio  proporcionado  por  el  curso;  en  él  se  desarrollará  laestructura  conceptual  en  base  a  la  web  2.0  y  los aportes  del  aprendizaje colaborativo;  se  tratará la principal
barrera  de  los  docentes  para  la  implementación  de  dicho  aprendizaje;  la  potencialidad  del  proyecto  como estrategia  para  lograr  aprendizajes  colaborativos  y  por  último  el  rol  docente  y  nuestro  aprendizaje colaborativo.
Introducción
Web  2.0.  ciberespacio,  redes   sociales,  juegos  virtuales,  la  play,  páginas  webs,  blogs,  cibercafés,  avatares, presentaciones  no  sólo  en  power  point   también  en  otros  programas,  plataformas  educativas  tales  como CREA  o  Moodle,  emails, mensajes  de texto  por facebook  o twiter tratando  de  saber  la tarea  domiciliaria  que no  fue   copiada  en   clases;  son,   no  sólo  términos  que  nos  rodean  diariamente,  espacios  diferentes  a  los cuales   nosotros  estamos   acostumbrados  que  van  más  allá  de  las  paredes  del  aula,  la   cual  hoy  es simplemente  el  lugar  de  encuentro  con nuestros alumnos para mediar el conocimiento  que  se encuentra en la  gran  red  y  algunos  libros  .  A  veces  nos  complican  porque  no  nacimos  en  la era  digital  que  vivimos,  sino que  tuvimos  que  adquirir   estrategias  que  nos  permitan  movernos  dentro  de  la  misma  y  de  esta  forma potencializar  nuestros  aprendizajes   para   poder  utilizarlos  dentro  de  la  educación.  Tarea  que no  es  fácil, ya
que implica una profunda autoformación y dominio de las técnicas para ser navegantes de la red.
Reconocemos  que  el  cambio,  en  lo  que  refiere   a  las  teorías  psicológicas  de  aprendizaje  (de  las  cuales   la educación  se  basa  mucho  en  su  cotidianeidad  para  fortalecer  los  proceso  de   enseñanza)  comienzan  con
Piaget,  quién  estudia  el  origen   y  desarrollo  de  las  capacidades  cognitivas  a  partir  del  origen  orgánico, biológico  y  genético  de  las  personas   considerando   que  hay  aprendizaje  cuando  el  alumno logra explicar  el
nuevo  conocimiento;  con   Vigotsky  y  su  muy   actual  aprendizaje colaborativo,  basándose  en  que  las características  de  la  cultura  a  la  cual   pertenecemos  incide  sobre  nuestras  estrategias  para  aprender y  por lo  tanto  el  lenguaje  ocupa  un  lugar  esencial  en  la  construcción  del conocimiento,  más  cuando  dicho aprendizaje  se  potencializa   por  nuestras  interacciones  con  grupos   que  poseen un  mismo fin; con Ausubel, quien  agrega  el  término  de  aprendizaje  significativo  produciéndose  cuando   el  alumno  logra  conectar  el conocimiento   previo  con  el  nuevo,  entrelazarlos   y  formar   nuevas   estructuras  de  forma   tal  que  produce cambios  en  nuestro  propio  proceso  de  aprendizaje;  con  Novak  que   complementa   la  teoría  anterior  con  la creación  de   mapas  conceptuales  los  cuales  pueden  realizarse  cuando  el  alumno   domina  el  conocimiento de  forma  tal  que  puede  entretejerlo  de  diferentes  maneras.  Con  la  inclusión   de  las  tecnologías  en  el  aula apreciamos  que  las   nuevas  teorías  que  aparecen  no   opacan  las  anteriores   sino  que  las  complementan  o mejor   dicho   las  completan.  No  es  que  si  nuestra   enseñanza  se  basa  en   una,  no  podemos  utilizar  la  otra, hoy  bajo   este  mundo  del  conocimiento,  era  digital,  o  tercer  entorno,  también  interactúan   otras  teorías  quepueden  llegar  a  apoyar  y  ayudarnos  a   entender  cómo  funciona  la  educación  en  este  ámbito: virtual,  digita, cibernético, telespacio o tercer entorno.
¿El  uso   de  aplicaciones  o  herramientas  de   la  web  2.0  puede  fomentar  la  integración   de metodologías de aprendizaje colaborativo?
Aparecen  entonces  términos  como  teoría  del  caos,  Conectivismo,  y  reaparecen  inteligencia  colectiva, aprendizaje  colectivo.  Todas  ellas  se  basan  en el cambio indudable, que  se  aprecia no  sólo  en la educación
sino  en  otros  ámbitos  de  la  vida,  producido por los  avances tecnológicos­  comunicacionales y  su rol  dentro de  nuestra  sociedad.  Como  sabemos  el  poder  que  otorgan  las  herramientas   virtuales  gira  alrededor   del
manejo  del  conocimiento   en  forma  óptima,  lo  que  provoca  la  necesidad  social   de  formar   hombres intelectuales,  de  mentes  abiertas,  sujetos  cognitivos  involucrados  en  un  ambiente  altamente  competitivo  y como  tal   deben  ser  exitosos  en  él.   En   este  sentido  es  necesario  organizar  el  conocimiento  en  redes,   de forma  tal  que  se  comuniquen  entre  sí  de  manera  rápida  y  fácil  permitiendo  un  continuo  intercambio  de información.  En este  ambiente,  ya  no  es  válido  un sistema  de interacción cerrado (como  el  aula tradicional), por  el  contrario,  debe  ser  un   sistema  abierto  capaz  de  vincular  a  los sujetos  involucrados  en  el aprendizaje
con  el  resto  del  mundo  (refiriéndonos   al  conocimiento).  En  este  ambiente,  ya   no  es  válido  un  aprendizaje individual  (de  estructuraciones  y  construcción  del  significado  personal),  por  el  contrario,   debe  ser   un
aprendizaje  abierto  (discusiones,  debates,  intercambios  de opinión,  respeto,  tolerancia,  decisión, síntesis y unión  de  criterios)  un   aprendizaje  colaborativo.  Término  que  lo  podemos  relacionar  con  el  concepto  de
Pierre  Lévy  inteligencia  colectiva,  refiriéndose  no  sólo  a  la  unión  de  ideas,  sino  también   de  personas.
Desarrollar  ambos  conceptos en  nuestra forma de  enseñar  implica que  nos  preguntemos  ¿Quién enseña? Y ¿Quién  aprende?   Durante  las  horas  de  clase.  Este  tipo  de  aprendizaje  lleva  a  una  recreación  del  vínculo
maestro­  alumno  basado   en  aprendizajes  recíprocos,  habilidades  compartidas,  imaginación  e  inteligencia colectiva.
En  este  tipo  de  aprendizaje  la  visión  del  otro  cambia,  el  compañero  de  clases  ya  no  es  un   simple  amigo, sino  alguien  que  me   puede  enseñar,  brindar  conocimiento  y  enriquecer  mi  intelecto;  así  como  yo soy  visto
de  igual  manera  por  mis  compañeros;  he  aquí  el  motivo  por  el  cual  es  necesario  el  trabajo  colectivo, podemos  trabajar   mejor  juntos  que  separados.  El  uso  de  las  aplicaciones  de  la  web  2.0  favorece  el
aprendizaje  colaborativo  ya  que  nuestros   alumnos  se  ven  más estimulados  con  el  uso  de  estas herramientas.  Pero  ¿Por  qué  se   ven  más  estimulados  por  ellas?  Si  partimos   del  origen  de   esta  teoría sabemos  que  las  características  de  la  cultura  y  sociedad  inciden  sobre  la  forma  de   aprender   de  las personas,  la  característica   de  nuestra  cultura  y  sociedad  hoy  es   la  “digitalidad”  y  como  tal  incide  en  los aprendizajes  de  nuestros  alumnos.  Aquí   el  lenguaje también  cumple un  papel  fundamental,  ya  que no  es el mismo  que  usamos  en  nuestra  casa,  barrio  o  escuela;  es  un  lenguaje  propio  de  la  web  e  implica  el desarrollo  de  nuevas  estrategias  de   aprendizaje para no  solo  adaptarse a  él  sino  saber  usarlo en  el  contextociberespacial adecuado.
En  este  sentido  las  comunidades  virtuales  promueven  el  aprendizaje  colaborativo,  en  ellas  podemos intercambiar   opiniones,  contrastar   opiniones, realizar  reflexiones  colectivas  sobre un  tema, a  la  vez  que  nos
facilitan  el  enfoque  variado  de  un  mismo  tema  ya  que  mediante  los  hipervínculos  podemos  ampliar  nuestra lectura.  A  la  vez que  en grupo  realizamos de  forma  más  eficiente  la búsqueda de  información,  la  síntesis  de la  misma  y  jerarquización,  conformando  de  esta  manera  una  base  de  conocimiento  compartido.  El aprendizaje  colaborativo  es  ideal   para   este  nuevo   contexto  sociocultural,  a partir  del cual  se  define el cómo
aprendemos, con otros; y dónde aprendemos, en red.
Si   tenemos  en  cuenta  la  teoría  conectivista  podemos  clasificar  los  principios  (Fernando  Santamaría)  en aquellos  que  involucran  el  proceso  de  aprendizaje  y  aquellos  que  involucran  al  aprendiz.  Al  realizar  esta
clasificación  podemos   detallar  aún  más  el   por  qué  las herramientas  de la  web2.0  son potencializadoras  del aprendizaje colectivo:
­  Desde  el  punto   de  vista  del  proceso  de  aprendizaje,  este   proceso  está  apoyado  en  una  variedad  de conceptos  los  cuales  funcionarían  como  nodos  dentro  de   los  que  nos  interesa  estudiar  (entendiendo  a  los
mismos  como   fuentes  de  información). La  red, se  presenta como la estructuradora perfecta de  estos  nodos residentes en  dispositivos no  humanos,  y siendo precisamente  esta  información el objetivo de  toda  actividad  de aprendizaje, permite que circule de manera continua y fácil.
­  Desde  una   perspectiva  del  aprendiz:  para  intervenir  pertinentemente  en  este  nuevo  entorno  necesita conocer  más  sobre  los  temas  desarrollados  en  clase,  para  ello  es  necesario  mantener  y   aumentar   las conexiones  facilitando  el  aprendizaje  continuo,  lo   que  implica  a  la  vez  saber  tomar  decisiones  sobre  qué aprender  y   su  significado  para  el  cual  será  útil   mi  conocimiento.  En  la  red  podemos potenciar  aprendizajes que desarrollen este tipo de competencias.
2. ¿Cuando se emplean metodologías de proyectos ¿qué resultados de aprendizaje seobtienen?
Algunas de las prácticas educativas que actualmente se usan, se empezaron a desarrollar a principios del siglo XX, entre ellos el Método de Proyecto. Para Kilpatric, un proyecto es “una entusiasta propuesta de acción para desarrollar en un ambiente social”, “la función principal del Proyecto es posibilitar al alumnado el desarrollo de estrategias globalizadoras de organización de los conocimientos mediante el tratamiento de la información”.
La función principal del método de proyectos es la de activar el aprendizaje de habilidades y contenidos a través de una enseñanza socializada.
El método de proyectos es una estrategia de aprendizaje que se enfoca en los procesos y los conceptos.
­ Involucra a los estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativas.
­Les permite trabajar autonomamente para construir su propio aprendizaje y termina en resultados reales generados por ellos mismos.
­Los alumnos llevan a cabo acciones concretas, tanto intelectuales como prácticas, toman sus propias decisiones y por ende se vuelven más independientes.
­Generalmente se parte de sus intereses lo que facilita la motivación propia.
­Pueden comparar estrategias y solucionar el problema desde diferentes perspectivas porque el trabajo colaborativo permite que cada uno dé su opinión.
­Favorece la comprensión lógica de su tarea , justamente porque ellos llegan a los resultados.
­Favorece la convivencia entre pares, la investigación y la responsabilidad
Si al aprendizaje basado en proyectos le agregamos entornos virtuales superan barreras de distancia, horarios y hasta de lenguaje.
3­¿Qué barreras pueden encontrar los docentes para implementar metodologías de aprendizaje colaborativo a través de las TIC?
­Con la reciente sociedad de la información se han hecho visibles nuevas herramientas que facilitan los procesos en la docencia y sirven para presentar contenidos de forma digital, otras ayudan en aspectos específicos de las áreas del conocimiento y otras se han empleado como elementos de comunicación.
Es decir que el uso de los instrumentos de las TIC no pueden ser una moda que hay que seguir en la docencia, utilizando herramientas sin saber para qué sirven, sino que deben ser elegidas con juicios críticos
para que realmente ayuden a mejorar la calidad del proceso educativo. Teniendo en cuenta esto, hoy en día se puede decir que no todos los docentes están capacitados para el uso de las TIC en nuestro país, así como existen otros docentes que se resisten a su uso. Éstas son dos barreras muy claras y a ellas se
debe agregar que en la reciente sociedad de la información el docente debe ser muy cauteloso en su uso y enseñar a padres y alumnos a que lo sean también. Deben aprender las ventajas y desventajas que tiene tanta información, que además no siempre es correcta. Es por ello que debemos dar gran importancia a
todos los portales educativos existentes.
He  aquí  la  clave  del  aprendizaje  colaborativo,  el  conocimiento  que  se  encuentra  en  internet,  necesita  estar conectado  con  la  gente   apropiada,  dentro  de  un  contexto  apropiado  para  que   pueda  ser  realmente
aprendizaje.  Entonces  si  ésta  condición  fundamental  no  se  cumple,  el  docente   encuentra  barreras  para fomentar este tipo de aprendizaje. El   reto  se  encuentra   en  la  innovación.  La  gran  dificultad  es  cuando  los  alumnos se  aburren, y  esto va más allá  de  si  usamos   las  TIC  en  el  desarrollo  de  nuestros  clases,   ya  que, como  a veces sucede,  los alumnos no  se  ven  motivados  porque las  propuestas realizadas  por los  docentes  son tradicionales  (enfocadas  al aula cerrada)  utilizando  la  web  como  complemento  de   las  mismas.   Es  en  estos  casos  donde  los  alumnos  no
encuentran  sentido  a  la  actividad  ya  que  simplemente se  trata  de los  métodos  tradicionales  aplicados  a  las nuevas  tecnologías.  La  innovación  va  más  lejos  que  este  tipo  de  actividades,  es  el  verdadero  desafío  y
dificultad  que  tenemos  los  docentes  al  momento   de  pensar  las  prácticas  de  enseñanza.  La   pregunta  es ¿Cómo  transgredir?  los   conocimientos  de  los  alumnos  y  los  verdaderos  desafíos  quea  partir  de  estos podemos  generar  en  las  mentes  de  nuestros  aprendices.   Aprendices   del  siglo  XXI,  navegantes  expertos, casi  programadores.  La  dificultad  radica  en   producir  el   poder  del  asombro  que  los  atrape  y  los  ayude  a no solo ser excelentes navegantes, sino también críticos del tercer entorno.
4¿Crees que se generan procesos de desarrollo profesional docente cuando se trabaja con colegas en tareas colaborativas?
4­El ser humano es un ser social; el conocimiento es la suma de los conceptos de todos los seres humanos Por eso es imposible concebir formas de aprendizaje individualizadas.
Las razones por las cuales es importante propiciar el aprendizaje colaborativo son:
­En él se establece un compromiso y una interdependencia positiva entre los miembros del grupo; cada uno se preocupa y se siente responsable no sólo del propio trabajo, sino también del trabajo de todos los demás.
­Este mejora el aprendizaje porque se ayudan y se animan unos a otros a fin de que todos realicen el trabajo encomendado o el aprendizaje propuesto.
­Aumentan las relaciones sociales y la autoestima.Se desarrollan diferentes competencias como la comunicación , solución de problemas y la toma decisiones.
­Aumenta la motivación al ver la participación de otros y el entusiasmo. (Como se puede ver en Facebook en Enreda2.)
­Se promueve el pensamiento crítico por medio del análisis, síntesis y evaluación de los conceptos entre los integrantes del grupo. Cada integrante del grupo se ve precisado a contrastar su interpretación de un contenido, con lasinterpretaciones de sus compañeros, lo que le obliga a ir más allá de formularse su propia posición, puesto que se ve en la necesidad de reflexionar sobre las razones que le llevaron a ella, a fin de poder exponer los argumentos que sustentan la misma.
­La diversidad de conocimientos y experiencias del grupo contribuye positivamente al proceso de aprendizaje, al tiempo que reduce la ansiedad que provocan las situaciones individuales de resolución de problemas.

miércoles, 12 de febrero de 2014

- Análisis de la película:" Los chicos del coro"

Normalmente se  educaba para   que aprendieran  a resolver  problemas de matemáticas, a resumir hechos históricos; pero no se enseñaba a sentir ni a decir lo que sentían, por eso desarrollaban poco lo emocional.  El autoconocimiento y la autoestima eran parte de lo que un músico fracasado pregonaba , al igual que la automotivación . El asumir las responsabilidades y tener en cuenta las opiniones y los sentimientos de los demás  ayudaban a mejorar  el  trabajo  en equipo y por ende la comunicación.
Partiendo de esto se puede decir que en la película existen obstáculos que no permiten la adquisición de conocimientos tales como: el abuso de autoridad del director dados por su tono de voz ( siempre imperativo  y  cortante),y los castigos poco apropiados. Entre estos se destacan copiar cien veces, pegar, mandar al calabozo, sin paseos, ni visitas así como el acoso entre compañeros.
Los alumnos frente a ello reaccionan burlándose cuando no los ve, pero a su vez le temen y no le respetan. De esta forma no se da un clima propicio para aprender, no había interés por aprender.
Si el aprendizaje es mutuo,  puede ser horizontal aquí se da la verticalidad del profesor,( yo enseño tú aprendes). No hay enseñanza de valores sino solo transmisión de información. Aquí se ridiculiza a los alumnos, todo lo contrario a lo que hace el señor Matheu enseñando música en un clima   propicio y generando un muy buen vínculo.
Por último el que el director no tenga vocación puede ser  también motivo  de  obstáculo para aprender.