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Este espacio fue creado para trabajar en el curso: "Uso pedagógico de las redes sociales". Buscaremos la forma de incluir las redes sociales en la práctica educativa.
miércoles, 12 de octubre de 2016
martes, 7 de junio de 2016
miércoles, 25 de noviembre de 2015
miércoles, 19 de febrero de 2014
-Tarea colaborativa.
OPCIÓN 1
LA RED Y APRENDIZAJE COLABORATIVO.
Andrea Núñez
Estela Álvarez
El siguiente informe se basa en el material de estudio proporcionado por el curso; en él se desarrollará laestructura conceptual en base a la web 2.0 y los aportes del aprendizaje colaborativo; se tratará la principal
barrera de los docentes para la implementación de dicho aprendizaje; la potencialidad del proyecto como estrategia para lograr aprendizajes colaborativos y por último el rol docente y nuestro aprendizaje colaborativo.
Introducción
Web 2.0. ciberespacio, redes sociales, juegos virtuales, la play, páginas webs, blogs, cibercafés, avatares, presentaciones no sólo en power point también en otros programas, plataformas educativas tales como CREA o Moodle, emails, mensajes de texto por facebook o twiter tratando de saber la tarea domiciliaria que no fue copiada en clases; son, no sólo términos que nos rodean diariamente, espacios diferentes a los cuales nosotros estamos acostumbrados que van más allá de las paredes del aula, la cual hoy es simplemente el lugar de encuentro con nuestros alumnos para mediar el conocimiento que se encuentra en la gran red y algunos libros . A veces nos complican porque no nacimos en la era digital que vivimos, sino que tuvimos que adquirir estrategias que nos permitan movernos dentro de la misma y de esta forma potencializar nuestros aprendizajes para poder utilizarlos dentro de la educación. Tarea que no es fácil, ya
que implica una profunda autoformación y dominio de las técnicas para ser navegantes de la red.
Reconocemos que el cambio, en lo que refiere a las teorías psicológicas de aprendizaje (de las cuales la educación se basa mucho en su cotidianeidad para fortalecer los proceso de enseñanza) comienzan con
Piaget, quién estudia el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas a partir del origen orgánico, biológico y genético de las personas considerando que hay aprendizaje cuando el alumno logra explicar el
nuevo conocimiento; con Vigotsky y su muy actual aprendizaje colaborativo, basándose en que las características de la cultura a la cual pertenecemos incide sobre nuestras estrategias para aprender y por lo tanto el lenguaje ocupa un lugar esencial en la construcción del conocimiento, más cuando dicho aprendizaje se potencializa por nuestras interacciones con grupos que poseen un mismo fin; con Ausubel, quien agrega el término de aprendizaje significativo produciéndose cuando el alumno logra conectar el conocimiento previo con el nuevo, entrelazarlos y formar nuevas estructuras de forma tal que produce cambios en nuestro propio proceso de aprendizaje; con Novak que complementa la teoría anterior con la creación de mapas conceptuales los cuales pueden realizarse cuando el alumno domina el conocimiento de forma tal que puede entretejerlo de diferentes maneras. Con la inclusión de las tecnologías en el aula apreciamos que las nuevas teorías que aparecen no opacan las anteriores sino que las complementan o mejor dicho las completan. No es que si nuestra enseñanza se basa en una, no podemos utilizar la otra, hoy bajo este mundo del conocimiento, era digital, o tercer entorno, también interactúan otras teorías quepueden llegar a apoyar y ayudarnos a entender cómo funciona la educación en este ámbito: virtual, digita, cibernético, telespacio o tercer entorno.
1 ¿El uso de aplicaciones o herramientas de la web 2.0 puede fomentar la integración de metodologías de aprendizaje colaborativo?
Aparecen entonces términos como teoría del caos, Conectivismo, y reaparecen inteligencia colectiva, aprendizaje colectivo. Todas ellas se basan en el cambio indudable, que se aprecia no sólo en la educación
sino en otros ámbitos de la vida, producido por los avances tecnológicos comunicacionales y su rol dentro de nuestra sociedad. Como sabemos el poder que otorgan las herramientas virtuales gira alrededor del
manejo del conocimiento en forma óptima, lo que provoca la necesidad social de formar hombres intelectuales, de mentes abiertas, sujetos cognitivos involucrados en un ambiente altamente competitivo y como tal deben ser exitosos en él. En este sentido es necesario organizar el conocimiento en redes, de forma tal que se comuniquen entre sí de manera rápida y fácil permitiendo un continuo intercambio de información. En este ambiente, ya no es válido un sistema de interacción cerrado (como el aula tradicional), por el contrario, debe ser un sistema abierto capaz de vincular a los sujetos involucrados en el aprendizaje
con el resto del mundo (refiriéndonos al conocimiento). En este ambiente, ya no es válido un aprendizaje individual (de estructuraciones y construcción del significado personal), por el contrario, debe ser un
aprendizaje abierto (discusiones, debates, intercambios de opinión, respeto, tolerancia, decisión, síntesis y unión de criterios) un aprendizaje colaborativo. Término que lo podemos relacionar con el concepto de
Pierre Lévy inteligencia colectiva, refiriéndose no sólo a la unión de ideas, sino también de personas.
Desarrollar ambos conceptos en nuestra forma de enseñar implica que nos preguntemos ¿Quién enseña? Y ¿Quién aprende? Durante las horas de clase. Este tipo de aprendizaje lleva a una recreación del vínculo
maestro alumno basado en aprendizajes recíprocos, habilidades compartidas, imaginación e inteligencia colectiva.
En este tipo de aprendizaje la visión del otro cambia, el compañero de clases ya no es un simple amigo, sino alguien que me puede enseñar, brindar conocimiento y enriquecer mi intelecto; así como yo soy visto
de igual manera por mis compañeros; he aquí el motivo por el cual es necesario el trabajo colectivo, podemos trabajar mejor juntos que separados. El uso de las aplicaciones de la web 2.0 favorece el
aprendizaje colaborativo ya que nuestros alumnos se ven más estimulados con el uso de estas herramientas. Pero ¿Por qué se ven más estimulados por ellas? Si partimos del origen de esta teoría sabemos que las características de la cultura y sociedad inciden sobre la forma de aprender de las personas, la característica de nuestra cultura y sociedad hoy es la “digitalidad” y como tal incide en los aprendizajes de nuestros alumnos. Aquí el lenguaje también cumple un papel fundamental, ya que no es el mismo que usamos en nuestra casa, barrio o escuela; es un lenguaje propio de la web e implica el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje para no solo adaptarse a él sino saber usarlo en el contextociberespacial adecuado.
En este sentido las comunidades virtuales promueven el aprendizaje colaborativo, en ellas podemos intercambiar opiniones, contrastar opiniones, realizar reflexiones colectivas sobre un tema, a la vez que nos
facilitan el enfoque variado de un mismo tema ya que mediante los hipervínculos podemos ampliar nuestra lectura. A la vez que en grupo realizamos de forma más eficiente la búsqueda de información, la síntesis de la misma y jerarquización, conformando de esta manera una base de conocimiento compartido. El aprendizaje colaborativo es ideal para este nuevo contexto sociocultural, a partir del cual se define el cómo
aprendemos, con otros; y dónde aprendemos, en red.
Si tenemos en cuenta la teoría conectivista podemos clasificar los principios (Fernando Santamaría) en aquellos que involucran el proceso de aprendizaje y aquellos que involucran al aprendiz. Al realizar esta
clasificación podemos detallar aún más el por qué las herramientas de la web2.0 son potencializadoras del aprendizaje colectivo:
Desde el punto de vista del proceso de aprendizaje, este proceso está apoyado en una variedad de conceptos los cuales funcionarían como nodos dentro de los que nos interesa estudiar (entendiendo a los
mismos como fuentes de información). La red, se presenta como la estructuradora perfecta de estos nodos residentes en dispositivos no humanos, y siendo precisamente esta información el objetivo de toda actividad de aprendizaje, permite que circule de manera continua y fácil.
Desde una perspectiva del aprendiz: para intervenir pertinentemente en este nuevo entorno necesita conocer más sobre los temas desarrollados en clase, para ello es necesario mantener y aumentar las conexiones facilitando el aprendizaje continuo, lo que implica a la vez saber tomar decisiones sobre qué aprender y su significado para el cual será útil mi conocimiento. En la red podemos potenciar aprendizajes que desarrollen este tipo de competencias.
2. ¿Cuando se emplean metodologías de proyectos ¿qué resultados de aprendizaje seobtienen?
Algunas de las prácticas educativas que actualmente se usan, se empezaron a desarrollar a principios del siglo XX, entre ellos el Método de Proyecto. Para Kilpatric, un proyecto es “una entusiasta propuesta de acción para desarrollar en un ambiente social”, “la función principal del Proyecto es posibilitar al alumnado el desarrollo de estrategias globalizadoras de organización de los conocimientos mediante el tratamiento de la información”.
La función principal del método de proyectos es la de activar el aprendizaje de habilidades y contenidos a través de una enseñanza socializada.
El método de proyectos es una estrategia de aprendizaje que se enfoca en los procesos y los conceptos.
Involucra a los estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativas.
Les permite trabajar autonomamente para construir su propio aprendizaje y termina en resultados reales generados por ellos mismos.
Los alumnos llevan a cabo acciones concretas, tanto intelectuales como prácticas, toman sus propias decisiones y por ende se vuelven más independientes.
Generalmente se parte de sus intereses lo que facilita la motivación propia.
Pueden comparar estrategias y solucionar el problema desde diferentes perspectivas porque el trabajo colaborativo permite que cada uno dé su opinión.
Favorece la comprensión lógica de su tarea , justamente porque ellos llegan a los resultados.
Favorece la convivencia entre pares, la investigación y la responsabilidad
Si al aprendizaje basado en proyectos le agregamos entornos virtuales superan barreras de distancia, horarios y hasta de lenguaje.
3¿Qué barreras pueden encontrar los docentes para implementar metodologías de aprendizaje colaborativo a través de las TIC?
Con la reciente sociedad de la información se han hecho visibles nuevas herramientas que facilitan los procesos en la docencia y sirven para presentar contenidos de forma digital, otras ayudan en aspectos específicos de las áreas del conocimiento y otras se han empleado como elementos de comunicación.
Es decir que el uso de los instrumentos de las TIC no pueden ser una moda que hay que seguir en la docencia, utilizando herramientas sin saber para qué sirven, sino que deben ser elegidas con juicios críticos
para que realmente ayuden a mejorar la calidad del proceso educativo. Teniendo en cuenta esto, hoy en día se puede decir que no todos los docentes están capacitados para el uso de las TIC en nuestro país, así como existen otros docentes que se resisten a su uso. Éstas son dos barreras muy claras y a ellas se
debe agregar que en la reciente sociedad de la información el docente debe ser muy cauteloso en su uso y enseñar a padres y alumnos a que lo sean también. Deben aprender las ventajas y desventajas que tiene tanta información, que además no siempre es correcta. Es por ello que debemos dar gran importancia a
todos los portales educativos existentes.
He aquí la clave del aprendizaje colaborativo, el conocimiento que se encuentra en internet, necesita estar conectado con la gente apropiada, dentro de un contexto apropiado para que pueda ser realmente
aprendizaje. Entonces si ésta condición fundamental no se cumple, el docente encuentra barreras para fomentar este tipo de aprendizaje. El reto se encuentra en la innovación. La gran dificultad es cuando los alumnos se aburren, y esto va más allá de si usamos las TIC en el desarrollo de nuestros clases, ya que, como a veces sucede, los alumnos no se ven motivados porque las propuestas realizadas por los docentes son tradicionales (enfocadas al aula cerrada) utilizando la web como complemento de las mismas. Es en estos casos donde los alumnos no
encuentran sentido a la actividad ya que simplemente se trata de los métodos tradicionales aplicados a las nuevas tecnologías. La innovación va más lejos que este tipo de actividades, es el verdadero desafío y
dificultad que tenemos los docentes al momento de pensar las prácticas de enseñanza. La pregunta es ¿Cómo transgredir? los conocimientos de los alumnos y los verdaderos desafíos quea partir de estos podemos generar en las mentes de nuestros aprendices. Aprendices del siglo XXI, navegantes expertos, casi programadores. La dificultad radica en producir el poder del asombro que los atrape y los ayude a no solo ser excelentes navegantes, sino también críticos del tercer entorno.
4¿Crees que se generan procesos de desarrollo profesional docente cuando se trabaja con colegas en tareas colaborativas?
4El ser humano es un ser social; el conocimiento es la suma de los conceptos de todos los seres humanos Por eso es imposible concebir formas de aprendizaje individualizadas.
Las razones por las cuales es importante propiciar el aprendizaje colaborativo son:
En él se establece un compromiso y una interdependencia positiva entre los miembros del grupo; cada uno se preocupa y se siente responsable no sólo del propio trabajo, sino también del trabajo de todos los demás.
Este mejora el aprendizaje porque se ayudan y se animan unos a otros a fin de que todos realicen el trabajo encomendado o el aprendizaje propuesto.
Aumentan las relaciones sociales y la autoestima.Se desarrollan diferentes competencias como la comunicación , solución de problemas y la toma decisiones.
Aumenta la motivación al ver la participación de otros y el entusiasmo. (Como se puede ver en Facebook en Enreda2.)
Se promueve el pensamiento crítico por medio del análisis, síntesis y evaluación de los conceptos entre los integrantes del grupo. Cada integrante del grupo se ve precisado a contrastar su interpretación de un contenido, con lasinterpretaciones de sus compañeros, lo que le obliga a ir más allá de formularse su propia posición, puesto que se ve en la necesidad de reflexionar sobre las razones que le llevaron a ella, a fin de poder exponer los argumentos que sustentan la misma.
La diversidad de conocimientos y experiencias del grupo contribuye positivamente al proceso de aprendizaje, al tiempo que reduce la ansiedad que provocan las situaciones individuales de resolución de problemas.
LA RED Y APRENDIZAJE COLABORATIVO.
Andrea Núñez
Estela Álvarez
El siguiente informe se basa en el material de estudio proporcionado por el curso; en él se desarrollará laestructura conceptual en base a la web 2.0 y los aportes del aprendizaje colaborativo; se tratará la principal
barrera de los docentes para la implementación de dicho aprendizaje; la potencialidad del proyecto como estrategia para lograr aprendizajes colaborativos y por último el rol docente y nuestro aprendizaje colaborativo.
Introducción
Web 2.0. ciberespacio, redes sociales, juegos virtuales, la play, páginas webs, blogs, cibercafés, avatares, presentaciones no sólo en power point también en otros programas, plataformas educativas tales como CREA o Moodle, emails, mensajes de texto por facebook o twiter tratando de saber la tarea domiciliaria que no fue copiada en clases; son, no sólo términos que nos rodean diariamente, espacios diferentes a los cuales nosotros estamos acostumbrados que van más allá de las paredes del aula, la cual hoy es simplemente el lugar de encuentro con nuestros alumnos para mediar el conocimiento que se encuentra en la gran red y algunos libros . A veces nos complican porque no nacimos en la era digital que vivimos, sino que tuvimos que adquirir estrategias que nos permitan movernos dentro de la misma y de esta forma potencializar nuestros aprendizajes para poder utilizarlos dentro de la educación. Tarea que no es fácil, ya
que implica una profunda autoformación y dominio de las técnicas para ser navegantes de la red.
Reconocemos que el cambio, en lo que refiere a las teorías psicológicas de aprendizaje (de las cuales la educación se basa mucho en su cotidianeidad para fortalecer los proceso de enseñanza) comienzan con
Piaget, quién estudia el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas a partir del origen orgánico, biológico y genético de las personas considerando que hay aprendizaje cuando el alumno logra explicar el
nuevo conocimiento; con Vigotsky y su muy actual aprendizaje colaborativo, basándose en que las características de la cultura a la cual pertenecemos incide sobre nuestras estrategias para aprender y por lo tanto el lenguaje ocupa un lugar esencial en la construcción del conocimiento, más cuando dicho aprendizaje se potencializa por nuestras interacciones con grupos que poseen un mismo fin; con Ausubel, quien agrega el término de aprendizaje significativo produciéndose cuando el alumno logra conectar el conocimiento previo con el nuevo, entrelazarlos y formar nuevas estructuras de forma tal que produce cambios en nuestro propio proceso de aprendizaje; con Novak que complementa la teoría anterior con la creación de mapas conceptuales los cuales pueden realizarse cuando el alumno domina el conocimiento de forma tal que puede entretejerlo de diferentes maneras. Con la inclusión de las tecnologías en el aula apreciamos que las nuevas teorías que aparecen no opacan las anteriores sino que las complementan o mejor dicho las completan. No es que si nuestra enseñanza se basa en una, no podemos utilizar la otra, hoy bajo este mundo del conocimiento, era digital, o tercer entorno, también interactúan otras teorías quepueden llegar a apoyar y ayudarnos a entender cómo funciona la educación en este ámbito: virtual, digita, cibernético, telespacio o tercer entorno.
1 ¿El uso de aplicaciones o herramientas de la web 2.0 puede fomentar la integración de metodologías de aprendizaje colaborativo?
Aparecen entonces términos como teoría del caos, Conectivismo, y reaparecen inteligencia colectiva, aprendizaje colectivo. Todas ellas se basan en el cambio indudable, que se aprecia no sólo en la educación
sino en otros ámbitos de la vida, producido por los avances tecnológicos comunicacionales y su rol dentro de nuestra sociedad. Como sabemos el poder que otorgan las herramientas virtuales gira alrededor del
manejo del conocimiento en forma óptima, lo que provoca la necesidad social de formar hombres intelectuales, de mentes abiertas, sujetos cognitivos involucrados en un ambiente altamente competitivo y como tal deben ser exitosos en él. En este sentido es necesario organizar el conocimiento en redes, de forma tal que se comuniquen entre sí de manera rápida y fácil permitiendo un continuo intercambio de información. En este ambiente, ya no es válido un sistema de interacción cerrado (como el aula tradicional), por el contrario, debe ser un sistema abierto capaz de vincular a los sujetos involucrados en el aprendizaje
con el resto del mundo (refiriéndonos al conocimiento). En este ambiente, ya no es válido un aprendizaje individual (de estructuraciones y construcción del significado personal), por el contrario, debe ser un
aprendizaje abierto (discusiones, debates, intercambios de opinión, respeto, tolerancia, decisión, síntesis y unión de criterios) un aprendizaje colaborativo. Término que lo podemos relacionar con el concepto de
Pierre Lévy inteligencia colectiva, refiriéndose no sólo a la unión de ideas, sino también de personas.
Desarrollar ambos conceptos en nuestra forma de enseñar implica que nos preguntemos ¿Quién enseña? Y ¿Quién aprende? Durante las horas de clase. Este tipo de aprendizaje lleva a una recreación del vínculo
maestro alumno basado en aprendizajes recíprocos, habilidades compartidas, imaginación e inteligencia colectiva.
En este tipo de aprendizaje la visión del otro cambia, el compañero de clases ya no es un simple amigo, sino alguien que me puede enseñar, brindar conocimiento y enriquecer mi intelecto; así como yo soy visto
de igual manera por mis compañeros; he aquí el motivo por el cual es necesario el trabajo colectivo, podemos trabajar mejor juntos que separados. El uso de las aplicaciones de la web 2.0 favorece el
aprendizaje colaborativo ya que nuestros alumnos se ven más estimulados con el uso de estas herramientas. Pero ¿Por qué se ven más estimulados por ellas? Si partimos del origen de esta teoría sabemos que las características de la cultura y sociedad inciden sobre la forma de aprender de las personas, la característica de nuestra cultura y sociedad hoy es la “digitalidad” y como tal incide en los aprendizajes de nuestros alumnos. Aquí el lenguaje también cumple un papel fundamental, ya que no es el mismo que usamos en nuestra casa, barrio o escuela; es un lenguaje propio de la web e implica el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje para no solo adaptarse a él sino saber usarlo en el contextociberespacial adecuado.
En este sentido las comunidades virtuales promueven el aprendizaje colaborativo, en ellas podemos intercambiar opiniones, contrastar opiniones, realizar reflexiones colectivas sobre un tema, a la vez que nos
facilitan el enfoque variado de un mismo tema ya que mediante los hipervínculos podemos ampliar nuestra lectura. A la vez que en grupo realizamos de forma más eficiente la búsqueda de información, la síntesis de la misma y jerarquización, conformando de esta manera una base de conocimiento compartido. El aprendizaje colaborativo es ideal para este nuevo contexto sociocultural, a partir del cual se define el cómo
aprendemos, con otros; y dónde aprendemos, en red.
Si tenemos en cuenta la teoría conectivista podemos clasificar los principios (Fernando Santamaría) en aquellos que involucran el proceso de aprendizaje y aquellos que involucran al aprendiz. Al realizar esta
clasificación podemos detallar aún más el por qué las herramientas de la web2.0 son potencializadoras del aprendizaje colectivo:
Desde el punto de vista del proceso de aprendizaje, este proceso está apoyado en una variedad de conceptos los cuales funcionarían como nodos dentro de los que nos interesa estudiar (entendiendo a los
mismos como fuentes de información). La red, se presenta como la estructuradora perfecta de estos nodos residentes en dispositivos no humanos, y siendo precisamente esta información el objetivo de toda actividad de aprendizaje, permite que circule de manera continua y fácil.
Desde una perspectiva del aprendiz: para intervenir pertinentemente en este nuevo entorno necesita conocer más sobre los temas desarrollados en clase, para ello es necesario mantener y aumentar las conexiones facilitando el aprendizaje continuo, lo que implica a la vez saber tomar decisiones sobre qué aprender y su significado para el cual será útil mi conocimiento. En la red podemos potenciar aprendizajes que desarrollen este tipo de competencias.
2. ¿Cuando se emplean metodologías de proyectos ¿qué resultados de aprendizaje seobtienen?
Algunas de las prácticas educativas que actualmente se usan, se empezaron a desarrollar a principios del siglo XX, entre ellos el Método de Proyecto. Para Kilpatric, un proyecto es “una entusiasta propuesta de acción para desarrollar en un ambiente social”, “la función principal del Proyecto es posibilitar al alumnado el desarrollo de estrategias globalizadoras de organización de los conocimientos mediante el tratamiento de la información”.
La función principal del método de proyectos es la de activar el aprendizaje de habilidades y contenidos a través de una enseñanza socializada.
El método de proyectos es una estrategia de aprendizaje que se enfoca en los procesos y los conceptos.
Involucra a los estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativas.
Les permite trabajar autonomamente para construir su propio aprendizaje y termina en resultados reales generados por ellos mismos.
Los alumnos llevan a cabo acciones concretas, tanto intelectuales como prácticas, toman sus propias decisiones y por ende se vuelven más independientes.
Generalmente se parte de sus intereses lo que facilita la motivación propia.
Pueden comparar estrategias y solucionar el problema desde diferentes perspectivas porque el trabajo colaborativo permite que cada uno dé su opinión.
Favorece la comprensión lógica de su tarea , justamente porque ellos llegan a los resultados.
Favorece la convivencia entre pares, la investigación y la responsabilidad
Si al aprendizaje basado en proyectos le agregamos entornos virtuales superan barreras de distancia, horarios y hasta de lenguaje.
3¿Qué barreras pueden encontrar los docentes para implementar metodologías de aprendizaje colaborativo a través de las TIC?
Con la reciente sociedad de la información se han hecho visibles nuevas herramientas que facilitan los procesos en la docencia y sirven para presentar contenidos de forma digital, otras ayudan en aspectos específicos de las áreas del conocimiento y otras se han empleado como elementos de comunicación.
Es decir que el uso de los instrumentos de las TIC no pueden ser una moda que hay que seguir en la docencia, utilizando herramientas sin saber para qué sirven, sino que deben ser elegidas con juicios críticos
para que realmente ayuden a mejorar la calidad del proceso educativo. Teniendo en cuenta esto, hoy en día se puede decir que no todos los docentes están capacitados para el uso de las TIC en nuestro país, así como existen otros docentes que se resisten a su uso. Éstas son dos barreras muy claras y a ellas se
debe agregar que en la reciente sociedad de la información el docente debe ser muy cauteloso en su uso y enseñar a padres y alumnos a que lo sean también. Deben aprender las ventajas y desventajas que tiene tanta información, que además no siempre es correcta. Es por ello que debemos dar gran importancia a
todos los portales educativos existentes.
He aquí la clave del aprendizaje colaborativo, el conocimiento que se encuentra en internet, necesita estar conectado con la gente apropiada, dentro de un contexto apropiado para que pueda ser realmente
aprendizaje. Entonces si ésta condición fundamental no se cumple, el docente encuentra barreras para fomentar este tipo de aprendizaje. El reto se encuentra en la innovación. La gran dificultad es cuando los alumnos se aburren, y esto va más allá de si usamos las TIC en el desarrollo de nuestros clases, ya que, como a veces sucede, los alumnos no se ven motivados porque las propuestas realizadas por los docentes son tradicionales (enfocadas al aula cerrada) utilizando la web como complemento de las mismas. Es en estos casos donde los alumnos no
encuentran sentido a la actividad ya que simplemente se trata de los métodos tradicionales aplicados a las nuevas tecnologías. La innovación va más lejos que este tipo de actividades, es el verdadero desafío y
dificultad que tenemos los docentes al momento de pensar las prácticas de enseñanza. La pregunta es ¿Cómo transgredir? los conocimientos de los alumnos y los verdaderos desafíos quea partir de estos podemos generar en las mentes de nuestros aprendices. Aprendices del siglo XXI, navegantes expertos, casi programadores. La dificultad radica en producir el poder del asombro que los atrape y los ayude a no solo ser excelentes navegantes, sino también críticos del tercer entorno.
4¿Crees que se generan procesos de desarrollo profesional docente cuando se trabaja con colegas en tareas colaborativas?
4El ser humano es un ser social; el conocimiento es la suma de los conceptos de todos los seres humanos Por eso es imposible concebir formas de aprendizaje individualizadas.
Las razones por las cuales es importante propiciar el aprendizaje colaborativo son:
En él se establece un compromiso y una interdependencia positiva entre los miembros del grupo; cada uno se preocupa y se siente responsable no sólo del propio trabajo, sino también del trabajo de todos los demás.
Este mejora el aprendizaje porque se ayudan y se animan unos a otros a fin de que todos realicen el trabajo encomendado o el aprendizaje propuesto.
Aumentan las relaciones sociales y la autoestima.Se desarrollan diferentes competencias como la comunicación , solución de problemas y la toma decisiones.
Aumenta la motivación al ver la participación de otros y el entusiasmo. (Como se puede ver en Facebook en Enreda2.)
Se promueve el pensamiento crítico por medio del análisis, síntesis y evaluación de los conceptos entre los integrantes del grupo. Cada integrante del grupo se ve precisado a contrastar su interpretación de un contenido, con lasinterpretaciones de sus compañeros, lo que le obliga a ir más allá de formularse su propia posición, puesto que se ve en la necesidad de reflexionar sobre las razones que le llevaron a ella, a fin de poder exponer los argumentos que sustentan la misma.
La diversidad de conocimientos y experiencias del grupo contribuye positivamente al proceso de aprendizaje, al tiempo que reduce la ansiedad que provocan las situaciones individuales de resolución de problemas.
miércoles, 12 de febrero de 2014
- Análisis de la película:" Los chicos del coro"
Normalmente se educaba para
que aprendieran a
resolver problemas de matemáticas, a resumir hechos históricos; pero
no se enseñaba a sentir ni a decir lo que sentían, por eso desarrollaban poco lo emocional. El autoconocimiento y la autoestima eran parte de lo que un músico
fracasado pregonaba , al igual que la automotivación . El asumir las responsabilidades y tener en cuenta las
opiniones y los sentimientos de los demás ayudaban a mejorar el trabajo en equipo y por ende la comunicación.
Partiendo de esto se puede decir que en la
película existen obstáculos que no permiten la adquisición de conocimientos
tales como: el abuso de autoridad del director dados por su tono de voz (
siempre imperativo y cortante),y los castigos poco apropiados.
Entre estos se destacan copiar cien veces, pegar, mandar al calabozo, sin
paseos, ni visitas así como el acoso entre compañeros.
Los alumnos frente a ello reaccionan burlándose
cuando no los ve, pero a su vez le temen y no le respetan. De esta forma no se
da un clima propicio para aprender, no había interés por aprender.
Si el aprendizaje es mutuo, puede ser horizontal aquí se da la
verticalidad del profesor,( yo enseño tú aprendes). No hay enseñanza de valores
sino solo transmisión de información. Aquí se ridiculiza a los alumnos, todo lo
contrario a lo que hace el señor Matheu enseñando música en un clima propicio y generando un muy buen vínculo.
Por último el que el director no tenga vocación
puede ser también motivo de
obstáculo para aprender.
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